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人教版四年级数学上册《.除数是两位数的除法 口算除法》优质课教案_6

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除数是两位数的除法口算除法 一、教学内容:人教版小学数学四年级上册第六单元第 71 页。 二、教学目标: 1、通过小组合作理解除数是两位数的口算除法的算理,掌握口算方法,正 确口算。 2、提高学生的口算能力,培养学生归纳、概括、迁移类推的能力。 3、使学生体会数学与生活的联系,培养学生热爱数学的情感. 三、教学重难点: 教学重点:在探究中理解除数是两位数的口算除法的算理,掌握口算方法, 正确口算除数是两位数的口算除法。 教学难点:正确熟练的口算除数是两位数的除法,提高口算能力。 四、教学法及教具: 对于学生来说本节课内容并不是太难,所以我坚持以学生为主体展开活动, 让学生亲自参与,主动探索。教学中充分利用教材所提供的教学资源,通过谈话 的方式唤起学生的兴趣,使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学*情境,为能 主动探索新知打下了基础。当学生根据提出的问题列出了不同的算式后,我将组 织学生先独立思考,然后小组内交流,再班内交流。通过学生的自由探索,合作 交流,最后总结出口算乘法的计算方法。课堂中使学生经历发现问题—提出问题 —分析问题—解决问题的知识形成过程,培养学生的推理、迁移类推能力、概括 和表达能力。多媒体课件。 五、教学过程: (一)复*导入,揭示课题 给小动物们找家。 (二)创设情境 我们小学要开运动会了,同学们都在忙着布置运动会的会场,为了把会场装 点得更漂亮,学校特意买了一些彩旗,准备分发下去,让我们一起来看看。(出 示情景图) 师:从图中你都知道了什么?根据图中的信息,你能提出什么数学问题?(指 名学生提问题)这个问题应该怎么解决呢? [设计意图] 创设情境,引入新知识,让学生自己提出问题,培养学生的问 题意识。 (三)探究新知 1、教学例 1 (1)学生先独立思考口算方法,然后组内交流。 (2)以小组为单位汇报口算方法。 [设计意图] 让学生亲自经历探索过程,获得新的口算方法。通过讨论,交 流,让每个学生有说话的机会,并通过“说”提升学生对口算过程的认识,培养 学生的数学表达能力。 (3)引导学生选择自己喜欢的口算方法再和同桌说一说。 [设计意图]这一环节,主要是为了让学生明确口算方法多样化的同时,还要 最优化。 (4)估算: 想一想:83÷20≈ 80÷19≈ 指名回答,并说说你是怎么想的。 [设计意图]结合实际问题引入两位数除法的估算,意在给试商做准备。 2、教学例 2 为了让学校看起来更漂亮,我们要将 150 面彩旗准备分发下去,我们一起 来看看吧。(出示课件) (1)从图中你知道了什么?你能提出什么数学问题?这个问题应该怎样解 决? 学生自由提数学问题。 学生列式: 150 ÷ 50 = (2)你能利用我们刚才学的口算方法,计算出这道题的结果吗? 学生独立思考口算方法。 生汇报得数,并说一说自己是怎么想的。 (3)估算: 想一想:122 ÷ 30 ≈ 120 ÷ 28 ≈ [设计意图]先让学生自己探索口算方法口算,之后安排相应的估算,意在为除法 试商做准备。 同学们,你们这么快就把分彩旗的问题解决了,真了不起! 3.小结: 对比例 1、例 2 两题有何相似之处? 师小结:这就是我们今天要研究的整十数除整十数和整十数除几百几十数的 口算除法。 [设计意图]让学生对本节课所学的知识有更清晰的认识。 (四)巩固练* 1、 (课件出示) 2、你能算对吗?(课件出示) (1) 20 × 3 = 60 ÷ 20 = (2) 60 × 4 = 240 ÷ 60 = 在口算第一组式题的基础上,观察这两道题有什么关系? 思考怎样很快说出上面除法算式的商? [设计意图]让学生通过观察,思考,交流等活动,熟悉用乘算除的口算过程, 掌握“想乘法算除法”的口算方法。 3、解决问题。(课件出示) [设计意图]本题是需要估算解决的实际问题,既培养学生的估算意识,又巩 固相应的口算,同时培养学生分析问题,解决问题的能力。引导学生在实际应用 活动中发展学生的个性,培养学生的求异思维,知道数学和现实生活密切联系。 (四)梳理知识,总结升华 同学们,今天有什么收获呢? (五)布置作业 六、板书设计: 口算除法 80÷ 20 = 150 ÷ 50 = 方法一:想乘法算除法 (4)个 20 是 80, (3)个 50 是 150, 80÷ 20 =(4) 150 ÷ 50 =(3) 方法二:表内除法算除法 8 ÷ 2 =4 15 ÷ 5 =3 80 ÷ 20 =4 150 ÷ 50 =3



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